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　　1 引言

　　20世紀80年代,中國的大學校園迎來了新的發展整合期,由此,產生了大批超級新型大學。從而,大學校園的概念超過傳統意義上的大學及校園。校園中,教學、交往和生活的空間,從理念、形式和模式都發生了巨大的變化。在這種情況下,有必要對新型的綜合大學校園環境景觀進行綜合分析研究,達到校園的整體協調和發展。許多新型的綜合大學是由多所學院合并而成的,原先各學院校園環境景觀各異。在新校園的改造和建設發展過程中需要尋求一個共性的目標及長遠的發展體系,而校園景觀環境具有相對的共性和可持續性,具有很強的共性特征和聯系特征。所以,在校園的改造和建設發展過程中有必要提出校“園”的概念。通過對校園景觀因素的重新組合,突出校“園”景觀及校“園”景觀環境在大學校園中的先導統領作用,達到景觀化校園環境的目標。

　　2 大學校“園”的概念

　　2.1 大學校“園”地域性

　　大學校“園”及其校“園”建筑的特征,不僅體現在特定的地域性、功能性、生態性、藝術性等方面,而且還反映在其特有的學術文化氛圍上。我國的大學校“園”早期是以西方的校園景觀理論為指導原則的,是以功能分區為核心的校園景觀體系。大學校“園”具有很強的地域性,不同國家,不同地域有其不同的校“園”風格。以揚州大學荷花池校園(中心校區)為例,揚州大學位于江蘇省揚州市。是一所百年老校,全國首批合并的綜合性大學。古城揚州素以園林聞名,園林是揚州的地域文化的特征。而揚州大學占地約為揚州市區面積的四分之一,橫貫南北。揚州大學的校“園”環境及建筑創造,均體現了一種園林化的傾向。比如,揚州大學荷花池校區與荷花池風景名勝區毗鄰,荷花池公園原名南池、硯池,又因池中廣植荷花而名為“荷花池”。每當在荷花池公園中漫步,就會發現揚州大學荷花池校區成為荷花池風景區的一處景點。揚州大學荷花池校區即中心校區為大學本部及文學院和外語學院。在總體布局方面,依據功能分區的原則,該校區利用蒿草河將整個校區分為教學區和生活區兩部分。

　　教學區由圖書館、大學生活動中心、教學主樓、行政樓組成。這幾棟建筑物的建筑形式均與揚州著名風景區———瘦西湖中五亭橋有異曲同工之處。這種手法是建筑園林化的一種探索。在教學區中的三棟建筑物自然圍合而成中心廣場,構成整個校“園”的中心區。中心區通過小品、雕塑、水景等對稱式布局構成教學區的“園”核,對整個校“園”起統攝作用。

　　生活區由宿舍、食堂、運動場、體育館等組成。學生宿舍區靠近蒿草河,岸邊的草坡、林木,加上精心設計的亭、榭、廊道等聚會場所,宛若公園一般閑適,成為緊張學習生活的休息場所。在教學區及生活區或集中或分散布置許多具有揚州特色的園林景觀。這種大學校“園”的創造手法是園林的一種探索。是將園林引入校園,將校園園林化的一種特殊類型。這種大學校“園”的創作方式,既體現揚州大學的特色,同時也反映了該大學校“園”的地域性。

　　2.2 大學校“園”功能性

　　大學,正如蔡元培提出的“大學者,研究高深學問者也”。大學校“園”自古就有“擇勝地”、“依山林”,選擇“文物薈萃”的名山勝地,作為治學的理想場所。通俗的講,校“園”就是育人的環境。因此,大學校“園”具有潛在的教育價值和教育功能,人類創造了校“園”,同時,校“園”也培育了人。大學校“園”的功能性,首先為實體性。實體泛指建筑物或構筑物,建筑物或構筑物存在于它的環境空間,建筑物或構筑物在整個大學校“園”中是“圖”的關系,而“園”是“底”的關系。大學校“園”應能多提供激發人們學習和交流的“園”空間,以這些空間為接點整合建筑物和構筑物。其次,表現為非實體的,指校“園”文化氛圍的營造。“學生從大學里獲得的主要才智收獲,并不主要來自他對所選具體知識分支的學習,而更多的是來自生活于洋溢著普遍知識的氛圍之中。”[5]大學校“園”的功能是多方位的,包括學習、集會、休閑、審美等多方面。例如,揚州大學位于揚州市中部,占地300多ha,校舍面積近92.7萬m2,現有八個校區。八個校區首尾相連,橫貫市區。對于揚州市來說,揚州大學已經不僅僅是一所大學,一個孤立的個體,而是揚州市區一塊具有鮮明個性和獨特魅力的特殊區域。

　　無論從揚州大學校“園”的發展歷史以及校“園”景觀、校“園”建筑都具有深遠的教育性。甚至,揚州大學校“園”的特殊教育輻射力可以帶動整個地區的經濟、文化、建設等各方面的發展。所以,通過對校“園”景觀和建筑的整合改造,可以充分發揮它的教育功能性。使大學校“園”不僅可以傳授知識,還可以通過校“園”環境于自然清幽山水之間陶冶人的情操,培養人的品質。

　　2.3 大學校“園”生態性

　　生態校園已經成為新世紀大學校“園”的理想追求。1997年,清華大學在我國首次提出創建綠色大學的辦學理念。所謂綠色大學,“就是用可持續發展理念作指導,立足學校長遠發展來組織和實施學校當前的各項工作,保持學校持續發展潛力的大學”[8]。對于未來大學校“園”的構想是集自然、空間與人類三位一體化的系統,因此,我們可以看出“生態校園”是符合大學校“園”生態性要求的大學校園。它應當包含有綠色校園、開放校園、文明校園、信息化校園、智能化校園等等。大學校“園”的主要服務對象是老師和學生,他們思維活躍,充滿激情;他們渴求變化的空間,運動發展的校“園”環境。大學校“園”應是一種生態的,具有時間和空間的概念、共生的概念、代謝的概念、發展的概念,同時保護和控制的概念。大學校“園”生態性的表現是人與校“園”環境和諧共處、持續生存、穩定發展等方面。為了實現大學校“園”的持續性成長,應該尊重大學校“園”的地形地貌及生態環境,理解大學辦學宗旨與校“園”傳統,強調時間和空間上的表現與繼承。在大學校“園”創造中,利用自然生態的特點和規律,創造一個人工環境與自然環境和諧共存的、整體完善的生態大學校“園”系統。

　　3 結語21世紀的大學校園更應該是大學校“園”。校是基地,“園”就要造園。新時期的大學校“園”不再僅僅是為教師和學生提供學習、研究的場所。多種教育形式在大學中并存,不同的生活、學習、工作方式在學校中交叉、碰撞、交流,自然給大學校“園”帶來了新的問題和挑戰,也帶來了新的趣味的場所和空間。因此,創造一個優美的校“園”空間環境,對一個面向21世紀的綜合大學校“園”意義深遠。創造具有特色的現代校“園”空間,充分體現“校在園中,園在校中”的大學校園新理念。