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　　中國風景園林網訊  2008年發端于華爾街的金融危機如"海嘯"一般沖擊著全世界的神經，其廣度和深度前所未有，對各行各業都造成了巨大的影響。為了應對此危機，探索在不利情況下風景園林教育的發展，由中國風景園林學會信息委員會和北京林業大學主辦，北京林業大學風景園林學院和中國風景園林網（www.www.duofu365.com）聯合承辦的第四屆全國青年風景園林師沙龍于2009年1月14日在北京林業大學召開。

　　會議議題為金融海嘯下的風景園林教育。華中農業大學副校長高翅出席了本次沙龍并做發言。

　　高翅校長談到了教育的體制認證問題，并以美國為例，市場需要多少人才能有多少人通過認證，這樣整個行業就能得到調控。談到華中農業大學的風景園林教育時,高校長認為華中農大做到了幾個堅持，第一堅持藝術和科學相結合。第二堅持理工與人文相結合。第三堅持理論與實踐相結合。并建議將基礎放寬一些，將建筑學、城市規劃、園藝學、生物學這些都放進去。高校長認為風景園林界應該一起做的事情是讓世界了解中國，讓中國了解世界。以下是全文內容：

推動風景園林專業教育認證

　　我覺得這個時間討論教育命題還是挺有意義的，也很及時。我也注意到世界的風景園林界也都在討論金融危機對風景園林行業的影響，美國新聞與世界報道仍然將風景園林師列為09年最好的30個職業之一（The 30 Best Careers for 2009）。歐洲的風景園林師認為經濟狀況對建筑師、工程師的影響要比風景園林師嚴重，同時，為了應對全球金融危機，歐洲風景園林學院理事會（ECLAS）正在積極探討合作合作，鼓勵辦學規模小、歷史短、資源缺乏的學院并入高水平的風景園林學院。

　　聽了幾位既是優秀風景園林師又是企業管理者和執教經驗豐富的教授們的發言，很受啟發。金融危機也好，實體經濟危機也好，有危就有機，我們是該在這個冬天冷靜下來思考一下了。比如說我們應該怎樣創造節約資源的風景園林與環境？怎么樣使我們建成后的風景園林環境低成本的運行，真正做到可持續？我們是不是應該下力氣培育更多的擁有自主知識產權的園林植物，由此帶動企業的發展和拉動內需？如此等等。

　　談到風景園林教育，中國園林08年第一期刊登了我翻譯的國際風景園林師聯合會和教科文組織05年聯合頒布的風景園林教育憲章，風景園林教育的目標，未來的目標，當下學生的知識能力素質要求很明確，剛才大家提到的畢業生的不足之處實際上在憲章中都有要求。2008年6月28日，IFLA通過了一個國際風景園林專業教育認證指南，這個指南是和憲章相配套的，要求各個國家和地區的風景園林專業的人才培養通過認證來建立自我約束的質量保障體系，加強和行業的聯系，因為專業認證是非政府組織的高等教育質量檢測和評估，通常是根據職業對教育的具體要求，在代表行業的認證機構或組織的監督和指導下由辦學主體進行嚴格的自我評估和自我規范。

　　我認為實行嚴格的教育認證制度和執業資格準入制度是行業可持續發展的前提條件。實際上在大學的教育里面有兩種類型，一類職業性很強的，諸如培養建筑師、律師、醫師、工程師，當然也包括風景園林師等，在發達國家培養這樣的人才是和行業協會緊密相關的，行業協會對人才的質和量提出明確的指導性意見和要求。美國風景園林師最低的年收入3萬多美金，最高的大概占10%，大概是10萬美金，大量的八年以上從業經歷者的年收入是5萬到7萬，行業與教育的緊密結合使之總體可控。我呼吁過多次，我國的風景園林教育如果不實行認證，執業不實行準入制，我們覺得好像是在培養大量的人為國家和社會在做貢獻，熟不知，如果質量沒有保障、職業道德與規范又沒有完全建立，那么所謂繁榮的背后實際是教育資源的浪費和低水平重復，并由此帶來大量的破壞性建設和風景園林建設總體水平難以提升。因此首先要進一步明確風景園林教育的體系和目標，職業技術教育、本科教育和研究生教育的內涵和邊界要清晰，辦學單位據此定位，培植辦學特色。風景園林的研究生教育主體還應該是高水平高層次的職業教育，培養復合型的高級應用人才，其Stuido Work是以研究性設計為主導。應用型學科是少有培養PhD的，也有實踐創新教育為主的Doctor,有別于PhD。PhD主要是在基礎科學領域，強調的是在學術研究領域中有所建樹，有所創新。

　　我們華中農業大學的風景園林學科肇端于1952年的造園組，現在的風景園林專業如何在繼承中發展，我們覺得要做到"三個堅持"。第一堅持藝術和科學相結合，第二堅持理工與人文相結合，第三堅持理論與實踐相結合，這是要全員、全方位、全過程貫穿在教育教學中的。我們構建的課程體系，希望基礎要寬一點，由城市規劃、建筑學、生態學、工程學、美術、制圖學、園林植物學等學科的課程組成；專業必修課按照藝術原理、規劃、設計、工程技術和史論5個板塊進行有效整合，課程教學目標更加明確，避免交叉重復或遺漏；選修課按照文化類、藝術類、技藝類、自然類、規劃設計類和經濟管理類設置6大模塊，供學生自主選擇，使學生有更多結合個人志趣的選擇權，避免千人一面的人才培養模式。再就是加強社會、人文歷史、地理、經濟管理知識，比如我們會開設人類學與現代生活這樣的課程。

　　關于實踐環節，我們是這樣設計的，除了明確每一門課程實踐（實習、studio work 等）的教學目標和教學內容與要求外，還將四年梯度設計了風景園林認知、風景園林綜合實習、風景園林專題調研、風景園林師業務實踐和畢業設計5個階段的風景園林實踐教學內容，從對風景園林的感知到感悟、分析、研究逐步走向業務實踐，我覺得其中最重要的就是要培養學生對于場地和環境的敏銳性。我在這兒懇切希望在座的各位老總能支持我們的學生到您的企業進行風景園林師見習。

　　我在北林上學的時候，讓我收獲最大的是那些老師，你的想法是什么，他幫助你完善想法，使方案有機生長，這是最好的老師。因為這種教學方式方法使我受益終生，所以我們華中農業大學這么多年一直堅持每一個班30個人，從美術到初步及所有的設計課，每門課程仍然兩個老師，師生交流的機會就相應要多一些，老師的重要作用就是在理解學生的想法的基礎上，共同討論，提出幫助學生解決問題的建議，因為風景園林是解決問題的社會藝術。用了我的學生的單位總體感覺勤奮踏實、基礎扎實、實踐和創新能力比較強。

　　唐主任剛才提及職業實踐，切實幫助解決大學生就業問題，溫家寶總理前幾天親自主持召開了會議，希望企業09年能接受一部分學生見習，發基本工資，我想如果學生經過在在座的各位所在的高水平企業的見習，我們不妨看成是人才儲備，一兩年以后，再往下一個企業去，也提升了下一個企業，可以帶動行業的整體發展，我們的龍頭企業可以以這樣一種方式為中國園林做大貢獻。

　　非常贊成張樹林理事長的觀點，老師在課堂上應該有學術觀點，但是老師應該對每一個案例和設計師、"主義"進行客觀的、辯證的介紹，而不能以偏概全，厚今薄古、厚古薄今都不是科學的態度，對待中外也一樣，厚此薄彼不利于學生的健康成長成才，西學為用是根本。現在談"主義"的多一點，我覺得不管什么主義，場地與環境是唯一的，只有切合場地特質的才是需要的。

　　今天在座的有這么多海外學習和從業經歷的優秀風景園林師和大學教授，我覺得我們風景園林界要一起做一件事情，就是"讓世界了解中國，同時中國了解世界"，這兩個方面我們做的都不夠。隨便舉個例子，我說出來大家就會笑，有將landscape construction譯成"景觀建筑學"的譯作，也有將landscape recovering 弄成"景觀復興"的譯著。我以為譯者肯定不是屬于"標題黨"，基于發行量、吸引眼球故意弄個嘩眾取寵的書名，而是沒有系統的風景園林教育背景所致。這就是為什么美國的MLA培養方案，非LA背景者需要專門設計課程和實踐體系的原因所在。 我們加入了IFLA和加入WTO一樣，就要遵循其游戲規則，不能游離其外，而且世界早已把目標瞄準了中國當前巨大的市場，因此我們要有更多的人了解其規則，行政管理工作者、教育工作者、從業人員等等。當然，我們有自己的優秀園林傳統，新時期也有不少優秀的風景園林師和作品，這些都需要讓世界了解，與世界共享，所以任重道遠！