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吳良鏞：園林學重組的討論與專業教育的思考
3.1 中國園林發展的時代任務 問題之大，矛盾之大； 在中西方目前都沒有足以解決中國問題的現成答案； 中國園林學的發展，面對城鄉建設洪流及其種種問題，如何開拓出一條路，找出中國學術發展的主旋律，不是一件容易的事情。面對中國園林發展的道路問題，我們應該積極地艱苦地去探討。 3.2 我對“廣義建筑學”的回顧 第一是概念的擴展。從“建筑”到“聚居”。 第二是尋找基本要素。5項核心要素：聚居、地區、科技、文化、藝術。 在這里是宣揚廣義建筑學，而是說明它的方法論，正是借助這個方法論（我們仍然尊重傳統建筑一切能為時代所用的東西）尋找建筑學的核心體系的。 3.3 建筑、地景、城市規劃融貫發展
從學術與理論發展來看，建筑、地景、城市規劃學科都在展拓： ——建筑方面走向“廣義建筑學”； ——規劃方面更在走向多學科的融合，涉及科學、技術、人文、藝術等內容； ——園林學也不例外，下文將詳述。 三個學科在“展拓”的過程中，都有互相融合與變革的一面。 3.4 清華大學暖通專業的展拓 20多年來，在江億院士帶領下的清華大學暖通專業從傳統的暖通工程，該專業開始 面向人居環境、面向城市、面向建筑，從建筑物理基礎科學多方位的轉向了“節能”、“減排”的工作，這也是一種很有創造性的展拓，可以作為建筑技術科學展拓的佳例。 3.5 談園林專業的重組的幾個基本原則 3.5.1 面向人居環境 F.L.Olmsted，Ian McHarg等，無不是因時而變，因事而造，創造性的解決了人居環境問題而推動學科發展的核心問題。 麥克哈格在寫完《設計結合自然》之后即轉向關注人類生態學（Human ecology）是走向了人與環境的整體對象。 西方也曾有Human habitats: a focus for design education in the 21st century一文，文中試探性的提出了二十一世紀設計學教育應該以人居環境為對象，關注人口增長、生境的破壞、人類健康等重大問題。 以此整體做為對象是發展學科的需要。 3.5.2 以生物學為基礎 大自然是由基本的非生物體和生物體構成的，生物學是研究生命現象和生物活動規律的科學。 要對于大自然，對于種種人居環境問題有所應對，就應以此為基礎。 我國生態環境問題還表現在野生動植物物種數量銳減，各類生物物種受威脅的比例普遍在20%-40%。 僅以此例，足以說明問題的嚴峻性和它在園林中的地位。 3.5.3 以生態學為綱 西方現代文明，生態學（ecology）已經成為最為先進的學科之一，ecology的觀念在不同的領域有所發展。應作為地景學的基礎。 有論者認為，這個學科生物學和生態學的課程應該占到50%~60%，地學課程應該占到40%~50% 發展最快，收獲豐富，應用最為廣泛的是地景生態學。 景觀生態學的發展和廣泛應用可以說是地景學最為革命性的變化。 有論者認為，這個學科生物學和生態學的課程應該占到50%~60%，地學課程應該占到40%~50%。 “軟”、“硬”學科要相互融合，傳統的造園、設計為“軟”，這些傳統要和生態、技術等“硬”學科銜接，生態學明顯為“硬”，而要逐步通過文化、藝術來改造與融合，使其變“軟”，變為一般原則，為更多的人所理解和接受。 我在《廣義建筑學》中曾提過“軟的學科要變硬，硬的學科要變軟”，“感覺到的東西不一定能理解它，只有理解的東西，才能更深刻的感覺它” 。 3.5.4 以多學科整體架構 學術的發展寄托于多學科充實與融貫。  地景科學的發展 Marc Antrop針對地景學的發展描繪了一個生動的譜系，其中可以看到多學科的交叉和交融現象。他將地景學的總體發展劃歸為三個傳統： 第一是自然科學，其中地景生態學起著主導作用； 第二是人文科學，其中多運用歷史地理、歷史生態學、人文主義和符號學的途徑； 第三是應用科學，主要是指地景設計、建筑設計與規劃領域。 在中國，專業分化比較厲害，各個專業都有自己的協會和組織，各自有各自的語言體系，不容易溝通。 但是實際上，一旦我們進行人居環境建設就會發現，我們面對的是同一塊土地，面臨相同的問題。 要對于人居環境有貢獻必須建立大的學科體系，要有大目標，有宏觀的視角，努力形成可以溝通的語言體系。 中國建立整體的跨學科的地景專業應該是孜孜以求的目標。 3.5.5 以人居環境設計方法為手段 大小不同尺度的規劃設計，綜合應用各種設計手段。 建筑、城市規劃、園林的“三位一體”三者互相交叉，互為滲透，互為補充。 不論城市規劃、區域規劃還是風景園林，其設計都是以地理為基礎的。 設計工作者要加強對宏觀地理概念的理解，也要注重對不同尺度地理環境的再認識和再發現。 這樣說不是說我們的專業要讓位于地理，而是有了更大的展拓。
編輯：jojo |
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