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    “職業(yè)指導之父”帕森斯指出，要做好職業(yè)規(guī)劃，除了要了解自我，還要了解身處的生涯環(huán)境，然后綜合兩方面的考慮進行實踐匹配。

　　曉菲讀大三，專業(yè)是國際貿(mào)易與經(jīng)濟。預約通電話時，她說：“我們學校是個三流學校，我的專業(yè)是個二流專業(yè)，就業(yè)前景很慘淡。所以，我不知道發(fā)展前景如何；想考研，又不知道考什么專業(yè)；也想出國，如果您能給我一個比較輕松的方法……”

　　我仿佛看到一個對世界有無限遐想，對咨詢師有無限期待的大學生。她聲音所表達的急切是顯而易見的。

　　如約來到咨詢室的曉菲，眼神里滿是焦急。她只坐沙發(fā)的前1／3，雙手十指緊緊交叉在一起。

　　剛開始談話，她就滔滔不絕地提問：您感覺我現(xiàn)在的專業(yè)前景如何？我是不是應(yīng)該考研？如果出國會怎樣……我沒有打斷她，只是安靜地聽著。等她停下來，我提議“一個個問題來分析”。

　　之前，關(guān)于她所讀專業(yè)的職業(yè)發(fā)展，我已經(jīng)通過“生涯人物訪談”（與這個專業(yè)的人親自交談）有了比較充分的了解。但我沒有直接說出來，我問：“有沒有向已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐請教過未來發(fā)展？”

　　她回答：“沒有。”

　　根據(jù)咨詢前完成的測評，她的性格類型屬于“想得很多，做得很少”型。所以我建議她親自去了解師兄師姐的就業(yè)信息，然后我亮出底牌，和她一起針對她的專業(yè)進行了分析。交談中，她對自己專業(yè)的認識漸漸清晰起來，而且也明確了下一步找誰來交流。

　　接著談到出國問題。按照她的專業(yè)，曉菲需要以經(jīng)濟學類為主攻方向，而這些是國外的熱門，比較難考。因為國際貿(mào)易專業(yè)對英語要求很高，我問她進行過哪些英語考試？她的反饋讓我詫異：“四級剛考完，估計能過吧。”

　　到此，我都有些迷茫———她對自己的環(huán)境完全不清楚。我告訴她出國是要考托福或GRE的，而且有自費與獎學金的區(qū)別。她恍然大悟，無限失望：原來自己的許多“設(shè)想”都沒有實踐的依據(jù)。

　　她又問：“有沒有冷門專業(yè)現(xiàn)在非常容易進入，但幾年后會成為熱門？”此時她已經(jīng)開始收縮自己的“遐想”空間，希望給自己一個“最后的定位”。

　　我告訴她，“冷門”有許多，而且有些的確被預測會成為“熱門”。但是，這些方向都被與你有同樣心思的人進入了，已經(jīng)不太“冷”了。而且，到底多少年后會“熱”也是未知數(shù)。我明白，她是想用投機的方式進行生涯規(guī)劃，希望規(guī)劃師給她一個有軌的車，她坐在上面，就可以到達理想的彼岸。

　　她又問，想進入物流方向、管理咨詢方向、IT方向這些熱門領(lǐng)域需要哪些準備。顯然，她還是在希冀捷徑的到來。而且，她的職業(yè)規(guī)劃完全以社會現(xiàn)狀為導向，而基本沒有關(guān)注自己是否適合。

　　我問：“關(guān)于所學的專業(yè)課程，你感覺怎樣？有哪些課程是非常喜歡的？哪些是不太喜歡的？”

　　她說，自己還是對當前的專業(yè)比較有興趣，于是我們進一步討論這個領(lǐng)域需要什么樣的“貼身”技能。最后，我們把焦點落在英語和溝通能力的培養(yǎng)方面。

　　她又一次興奮起來，坐直了身體，語速加快，說在以后三個學期里打算怎樣提高這兩方面的技能。至此，她慢慢意識到，自己需要為生涯發(fā)展負責。

　　兩個小時的咨詢很快到了尾聲。她說自己仿佛從夢中醒來，明白還有許多事情要做。她說要先把英語四級過了，然后發(fā)展交流溝通能力。我追問，英語要學到什么程度？溝通能力要達到什么狀態(tài)？她又一次沉思……

　　我給她布置了作業(yè)，讓她列一個以后一年半里（她還有一年半就畢業(yè)）要達到的目標，并詳細列出實施方法。離開咨詢室時，我看出她放松了許多。

　　但是我卻陷入沉思：對于將學習視為一切的學生來說，在職業(yè)生涯的抉擇中還需了解自己所處的職業(yè)環(huán)境、生存環(huán)境。也就是“知其身在何處”。首先，需要對職業(yè)信息進行全方位把握；其次，根據(jù)自己的專業(yè)方向，進行有針對性的生涯人物訪談；然后定位自己的方向，進行職業(yè)預期針對的實踐；最后，把職業(yè)與自我進行匹配。只有這樣，職業(yè)生涯規(guī)劃才不僅表現(xiàn)為一種遐想，而是一種實踐。