總體評價

　　南華大學建筑學院周凱同學的獲獎作品《Balance point——基于屬性剝離與整合模式下老司城景觀概念性規劃設計》，總體構思較好，邏輯清晰，重點突出；設計能心向自然，不斷解構和剝離，批判和探知，最終回歸本源；張弛之間見安逸，舍得之間顯智慧。

周凱

　　設計背景

　　文化遺產旅游與鄉村旅游：上世紀90年代起，文化遺產旅游在全世界流行開來，并成為推動世界旅游業迅速發展的重要因素之一，其穩固地發展也逐漸成為一種主流、一種時尚。

　　國內旅游：改革開放以來，隨著我國旅游業態的不斷發展，人們對于旅游需求也在悄然地發生了改變，文化遺產（物質與非物質的）越來越成為人們旅游追逐的方向。在其根植的土壤中，歷史性文化名村的保護規劃，往往出現“過度開發” 、“過度保護”與“文化失真”等現象。

　　作者與場地：從產生交集到完成設計，歷時兩年。作者在鄉村出生、成長，熱愛鄉村的那份安寧與平淡，堅信鄉村永遠是最美的地方。自2017年5月的一次校外聯誼活動，在此相地便產生了沖動與想法，隨后接連幾次探訪，對其產生的保護與改造欲望愈加濃厚，最終確定以景觀規劃的方式，去保護場地的內涵與本質。

　　設計理念

　　目標和意義：在社會主義新農村建設熱潮中,對歷史文化名村進行保護，探尋湘西老司城如何突圍，如何建設。在可持續發展策略中，研究一種尊重與平衡、改變與堅守的歷史文化名村規劃意象。

　　理念和方法：依就《李連璞. 遺產型社區屬性剝離與整合模式研究[D].西北大學,2008.》結論“歷史文化名村為聚落、遺產、旅游多維屬性特征”“歷史文化名村問題的存在在于三維屬性間矛盾”“化解矛盾的過程就是歷史文化名村可持續發展的過程 ”，通過個案價值評估——設計個案屬性化——景觀規劃設計干預等分析設計方式平衡完善系統屬性結構。

　　平衡性規劃不是一時的平衡，而是通過階段性價值評估進行再平衡規劃，實現永遠的平衡，從而達到歷史文化名村可持續發展目標。

　　指導心得

　　指導這一畢業設計共歷時半年，從選題的確定到場地的甄別，從文化的剖析到建筑的解讀，數次推翻，數次重來，反復推敲，精益求精，層層推進，終有所得。

　　1.注重細節教學

　　俗話說“細節決定成敗”，指導老師在日常教學中要嚴格要求，強化細節教學，把設計細節貫穿于日常教學整個過程，突出能力培養體現于設計的每個環節中。

　　2.重視思維能力培養

　　要求把每個課程作業都當做競賽來做，讓學生在遇到問題時先思考產生的原因，再采取應對措施。要讓學生做到每做一步，都能清楚地知道為什么這么做，從問題的導入到解決，勤于思考，克難攻堅，而不是一知半解地去設計。

　　3.理論與實驗相結合

　　要求學生在進行設計時，明白設計的原真性和合理性，使知識專研氛圍中逐步積累。同時，利用理論指導實踐，有效避免學生在設計中的不切實際，從而盡可能地推動項目的落地性。

　　通過對競賽的分析總結，在日常教學中重構教育教學理念，以賽促教，把競賽融入日常教學中，創建理實一體的教學環境。

指導教師：南華大學建筑學院副教授，碩士研究生導師方明

　　參賽信息

　　作品名稱：Balance point——基于屬性剝離與整合模式下老司城景觀概念性規劃設計

　　參賽作者：周凱

　　指導老師：方明

　　參賽院校：南華大學建筑學院

　　獲　　獎：第十一屆園冶杯大學生競賽畢業設計獎風景園林類一等獎