“支教結(jié)束后，我回到安徽師范大學美術(shù)學院讀研。我忘不了那一年的支教經(jīng)歷。我看到了和城市不一樣的景觀，有吸引我的鄉(xiāng)村地貌、人文歷史等。這成了我做設(shè)計項目的靈感來源，更堅定了我未來做一名優(yōu)秀設(shè)計師的目標。”

　　袁暢是安徽師范大學第六屆研究生支教團成員，曾在四川阿壩藏族羌族自治州松潘縣支教一年。松潘縣地處青藏高原東緣，平均海拔2850米，晝夜溫差很大，白天氣溫20多攝氏度，晚上會下降到零下15攝氏度左右。

　　“當?shù)厍闆r比我想象的還艱苦，經(jīng)常一陣風吹過后，就開始下雪，半小時后，眼前就白茫茫一片。當?shù)刂挥袃蓚€季節(jié)，一個是冬季，一個是‘大約在冬季’。不過我很快就適應了，畢竟身體強壯嘛。”袁暢幽默地回憶。

　　支教時，袁暢給高一學生上美術(shù)鑒賞課。課堂上，他經(jīng)常給學生講述大山外邊的世界，學生很感興趣。去之前，他特意查閱了資料，準備了馬克筆等繪圖工具，想繪制一些當?shù)氐奶厣L景手繪圖，也準備了攝影裝備，課外實踐時使用。

　　“我準備了很多關(guān)于景觀、建筑的國畫、油畫圖片，以專題的形式為孩子們講解，加深他們印象。”課堂外，袁暢經(jīng)常關(guān)注當?shù)匚幕l(fā)展和文化教育問題。在松潘中學支教時，他花了半年時間畫了56面校園文化墻。其中一些文化墻是他和當?shù)貙W生一起合作完成的。

　　“我不僅想提升當?shù)貙W生的繪畫技法，教授書本知識，更想帶給他們文化氛圍，用多種藝術(shù)形式感染學生。”袁暢介紹，作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生，自己一直在探索用專業(yè)知識給當?shù)貛砀淖儭?/p>

　　在和支教團其他成員交流中，他了解到，涼山州普格民族中學位于海拔1542米的山頂，距離山下縣城有122米的落差，過度放牧造成土壤裸露，雨季極容易發(fā)生泥石流等災害。

　　經(jīng)過多次觀察和調(diào)研實踐，設(shè)計作品“田園間的智慧課堂——普格民族中學坡地改造”應運而生。袁暢想出了幾個辦法，改造山間一段上學必經(jīng)的坡地，在坡地主干道上，他提出“人行道和車行道都要改造”，設(shè)計了3條道路——快速車行道、快速人行道和慢速人行道。

　　同時，袁暢選擇了兩種代表性植物——實用性的青稞和美觀性的索瑪花，進行場地設(shè)計，實現(xiàn)美觀、實用和智慧的融合，同時保證教學和安全。

　　從設(shè)計背景到解決方案，再到梯田、田間教室的設(shè)計，袁暢和其團隊的作品嚴謹、完整，富有創(chuàng)新性，獲得了2018年艾景獎學生組銅獎和2019年米蘭設(shè)計周一等獎，并在米蘭理工大學展覽。

　　如今，袁暢經(jīng)常在各地參加有關(guān)藝術(shù)的展覽、論壇，他覺得，支教給了自己實現(xiàn)自我價值的機會，更對自己的創(chuàng)作生涯提供很多幫助。“創(chuàng)作是個痛苦的過程，但當作品呈現(xiàn)在眼前時，你會發(fā)現(xiàn)，之前經(jīng)歷的磨難會在一瞬間消散，這和支教時不斷克服困難收獲快樂的過程一樣。如果有機會，我還會再回到四川，見見可愛的孩子們。”