記者：作為優(yōu)秀指導(dǎo)教師，請(qǐng)您對(duì)以后的"園冶杯"風(fēng)景園林（畢業(yè)作品、論文）國(guó)際競(jìng)賽提一些建議和期望？

　　樂志：園冶杯之長(zhǎng)久發(fā)展，不僅在園冶，更在園林。一要有符合未來(lái)我國(guó)乃至世界風(fēng)景園林職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)劃；二要有結(jié)合規(guī)劃的"五年計(jì)劃"；三要有切中時(shí)弊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；四要有詳盡的作品解釋與評(píng)價(jià)介紹。評(píng)獎(jiǎng)是過程，授業(yè)是目的。

　　短期之內(nèi)，希望該競(jìng)賽能通過作品的選取和評(píng)價(jià)，幫助風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生確認(rèn)"身份"。既要講道理言簡(jiǎn)意賅，又要舉例子圖文并茂，或可從如下幾個(gè)方面著手：

　　第一，風(fēng)景園林的獨(dú)特性和專業(yè)性。

　　第二，風(fēng)景園林如何區(qū)分又聯(lián)系對(duì)待"建筑學(xué)"、"農(nóng)學(xué)"、"林學(xué)"等傳統(tǒng)專業(yè)。

　　第三，風(fēng)景園林專業(yè)之理論根基

　　第四，優(yōu)秀風(fēng)景園林作品的專業(yè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（符合"生態(tài)"、"景觀"、"旅游"、"城市規(guī)劃"、"城市設(shè)計(jì)"甚或國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略算不算主要標(biāo)準(zhǔn)？圖面美觀算不算主要標(biāo)準(zhǔn)？引進(jìn)西方理論體系算不算重大參考？）

　　記者：請(qǐng)結(jié)合您所指導(dǎo)的一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品，點(diǎn)評(píng)一下此作品的亮點(diǎn)、特色和有待加強(qiáng)之地方。

　　樂志：此題目有嘩眾取寵之嫌，又不免遭人"西學(xué)為體、中學(xué)為用"調(diào)和意識(shí)形態(tài)的詬病。作為一篇研究論文，雖有堅(jiān)實(shí)的調(diào)研基礎(chǔ)，卻不免在理論體系、方法等諸多方面存在弊病。然而其過程，倒頗有啟示，是梁曉娜同學(xué)本科和研究生學(xué)習(xí)階段中一個(gè)恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　孟子曰："…故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空伐其身行，行弗亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。"本科階段的學(xué)習(xí)，只是職業(yè)人漫長(zhǎng)生涯的起點(diǎn)。在論文寫作過程中，梁曉娜同學(xué)親自查閱十?dāng)?shù)篇原始外文文獻(xiàn)（大多未果）。前往蘇州調(diào)研三次，每次歷時(shí)7-10天。拍攝照片近千張，選取近百?gòu)垼繌堄址指顬榻傩「瘛？芍^愁對(duì)電腦格不止，每日惆悵"英國(guó)歷史（English）"。在研究過程中因?yàn)殚喿x基礎(chǔ)文獻(xiàn)不慎而使用過錯(cuò)誤的計(jì)數(shù)方法而浪費(fèi)了一個(gè)月的時(shí)間。雖然積累了不少一手資料，卻對(duì)于該理論的適用范疇這一研究基礎(chǔ)拿不定主意。這些磨難，沒有消弭她完成該課題的決心，進(jìn)而激發(fā)了她在完成該論文后的進(jìn)一步完善個(gè)人研究能力和研究視野的決心和興趣。一個(gè)畢業(yè)作品能如此激發(fā)一位畢業(yè)生的潛能，磨練其品質(zhì)，拓展其視野，亮點(diǎn)足矣。

　　該文始于我陪同密西根州立大學(xué)Jon Burly教授的蘇州園林之行。當(dāng)我沾沾自喜于介紹古典園林設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，Jon卻發(fā)現(xiàn)似乎古典園林的方向選擇有視覺質(zhì)量高低之區(qū)分。一次跨文化區(qū)域的紙上談兵就此展開，梁曉娜同學(xué)完成了巨大拼圖中的一塊。誠(chéng)然，西方理論、工具直接應(yīng)用于"國(guó)粹"不免唐突，但是全球化的背景恰恰需要全球化的視野。視覺質(zhì)量分析在中國(guó)古典園林中的研究是塊試金石，其成果也許不能用來(lái)說明古典園林有多么高明，也不足以表現(xiàn)西方數(shù)學(xué)思維方式的強(qiáng)大，但是它確實(shí)改變了我看待古典園林的視角和方向。

　　指導(dǎo)論文全程我皆有直冒冷汗的感覺。本人在這一方向上身具的理論基礎(chǔ)并不比梁曉娜同學(xué)高明多少，全仗多看了幾篇文章和園林，卻敢于在理論研究基礎(chǔ)立腳不穩(wěn)的情況下指導(dǎo)此文，皆拜好奇心之故。但也確實(shí)為該文的研究埋下了若干隱患，尤其是該理論的適用邊界問題，似乎至今仍在探討之中。今后當(dāng)增加選題前與前輩的多方討教，方可能教學(xué)相長(zhǎng)不止也。

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